[4]龙献忠,王静.研究型大学跨学科组织运行的保障体系[J].高等汇金棋牌游戏大厅下载研究,2019,31(2):32-36.

[18]Steven Chu Biographical [EB/OL].[2019-10-19] .https://www.nobelprize.org/prizes/physics/1997u/biographical/.

斯坦福大学的管理层一直倡导教师进行实用研究,这源起于企业家出身的创办者利兰·斯坦福(Leland Stanford)。他为斯坦福大学奠定了重视实用的基调。首任校长戴维·乔丹(David Jordan)则明确提出重视并促进应用学科的发展,还鼓励师生利用科研成果创业[44]。担任教务长兼副校长的特尔曼更是将这一传统贯彻到科研和汇金棋牌游戏大厅下载的各层面。他大力促进军事应用技术的研究,使得斯坦福大学成为核磁共振、雷达、微波等一大批新的应用技术的诞生地;他鼓励师生利用新技术建立科技公司,认为“教授们今后能够基于他们的研究而创办一家公司,这种前景很有吸引力,而且常常成为教授们到斯坦福任教的一个诱因” [45]。为此,他给创业的师生提供各种便利,包括投资、贷款、允许暂时停职或休学进行创业等[46]。他还简化技术和知识产权转让手续,“使手续办理的时间从三年变成了三分钟”[47]。特尔曼在1954年,建立了固态电子学项目(Solid-state electronics program),允许参与该项目的公司企业代表参加校园的学术会议,同时也允许教师将研究进展报告提供给他们[48]。该项目使教师科研成果能够迅速传递到企业,大大加快了科研成果进入应用领域的进程。

教师们热衷应用研究,注重科技转化的文化,决定了Bio-X中心的研究和发展的大方向。Bio-X中心建立后格外重视资助脑科学、医疗健康、制药、生物技术等跨学科的应用研究,还鼓励资助创业公司转化这些成果[35]。截至2019年,中心共申请了三十多项专利,同时也建立了大量新公司[36]。由于教师们与企业界广泛而深入的联系, Bio-X中心也与企业发展了各种形式的合作。这一文化特质将Bio-X中心的研究从实验室引向广阔的人类生活层面,赋予跨学科研究组织更深远的意义,也使其进入了良性循环发展模式:务实的应用研究,会产生更多具有应用价值的创新成果,较多的成果会带来了丰厚的科研经费,先进的实验实施设备以及更容易的科研成果转化,而这些又会推动技术上的创新,从而产生更多的成果。

[3]陈勇,邹晓东,陈艾华,等.促进跨学科研究的有效组织模式研究—基于斯坦福大学Bio-X跨学科研究计划的分析及启示[J].科学学研究,2019,28(3):346-350.

研究方法

第一,勇于突破传统,无惧冒险革新

Bio-X中心理念的提出者—医学院教授、生物化学家詹姆士·斯普迪赫(James Spudich),文理学院教授、分子与细胞生理学家朱棣文以及工程学院的化学工程学教授钱宁·罗伯逊(Channing Robertson)都是饱含科研热情,追求科研创新的典范和佼佼者。“斯普迪赫因为驱动蛋白上的创新成就获得了拉斯克基础医学奖”[17],“朱棣文由于在激光冷却及捕获原子的成就获得诺贝尔物理学奖”[18];“罗伯逊因为在烟草对人的影响的创新研究和相关证词被列入改变世界的100人之一”[19]。这些教师之所以提出Bio-X的理念和建设计划,“正是为了打破院系和学科藩篱,在生命学科寻求创新突破”[20]。可见,教师在科研上追求创新是跨学科组织形成的原始动力。对创新的强烈追求也使得Bio-X中心能够保持长久的科研活力,在二十多年里持续不断地创新,并取得诸多具有重大意义的成果:发明基因组排序新技术,细胞组织的立体成像技术,发现与阿尔茨海默症相关受体,揭示核糖核酸(RNA)分子立体结构和互动的分析技术,还开拓了新的研究领域,如将计算生物学、神经生物学、统计学基因组以及生物信息学融合在一起的定量生物学[21]。

[19]FIRTH S. The Not-So-Retiring Retirement of Channing Robertson [EB/OL]. (2019-2-28)[2019-10-20].https://engineering.stanford.edu/news/not-so-retiring-retirement-channing-robertson. 

[29] ADAMS A. Stanford's Carla Shatz On Fostering Successful Interdisciplinary Collaboration [EB/OL].(2019-06-09) [2019-07-04]. 

综合对斯坦福大学Bio-X研究中心的案例分析结果可以看出:教师长期积淀的科研文化对跨学科组织的形成和发展有着深刻的影响。一是教师们在科研上怀有激情、追求真正创新的文化特质使教师群体会主动地遵循现代科学的创新规律,积极探索多学科研究的内在关联以及跨学科研究的组织模式,这是产生组建跨学科组织理念的主要推动力。二是教师个体崇尚交流,主动寻求跨科合作的文化使教师能够真正跨越学科壁垒,采纳其他学科的理念和方法,名副其实地进行跨学科探究,这既是跨学科组织形成的根基,也是其本质特征的集中体现。三是教师们关注学科整体发展和学术制度建设使教师超越了个体科研的局限性,立足于学科和学校层面,重视正式学术制度的变革,反映学者的学术高度、整体意识和公共精神。这是跨学科组织形成的起点和契机,也是推动其不断进行制度创新的精神内核。四是教师热衷应用研究,重视技术转化的文化特质决定着跨学科组织的研究方向和结果去向,赋予其服务广大人民和造福整个社会的实践价值,也折射出当代大学科研的一个重要发展趋势。这些积极的教师文化特质是跨学科组织的孵化器,孕育了跨学科研究组织并使其带有了成功的基因,在以后的发展过程中又成为其助推器,不断为其增添动力,从而能够在研究成果上不断达到新的高度。

[8]付瑶瑶.从斯坦福大学看美国研究型大学中独立科研机构的发展[J].清华大学汇金棋牌游戏大厅下载研究,2005(3):16-22.

由上可见,斯坦福大学教师对学科发展和学校学术制度建设的关注在跨学科组织形成中发挥着十分关键的作用。Bio-X中心建设理念的提出也是源于一批杰出学者对生物学科总体发展和正式学术制度建设的关注。20世纪90年代中后期,几位杰出教师认识到了跨学科研究对生物科学及其相关学科发展的深刻影响,认为应将这种研究模式制度化,推广到全校,让更多的师生受益。随后,他们向学校高层建议:在全校范围内建立一个跨学科研究机构,促进生物科学与诸多学科的交叉和融合,从多学科角度探索生命科学中的疑难问题。这一建议很快得到了管理层的认可和支持,从而诞生了Bio-X中心[29]。

在教师的这些科研文化特质的形成过程中,管理层的管理行为及政策起到引领、促进和塑造的作用。管理层勇于突破传统,愿意冒险去实践创新的理念,在教师评价中注重实质性贡献,为教师形成追求真正科研创新的文化特质提供了动机导向。管理层注重营造平等氛围,主动与教师互动,为教师形成关注学科发展,群策群力建设正式制度的文化特质提供了充分的有利条件。管理层对应用研究的重视,鼓励技术转化、创业、与企业合作则直接培育教师这一文化特质。(作者:熊耕,单位:南开大学周政学院高等汇金棋牌游戏大厅下载研究所)

[1] SIEDLOK F,HIBBERT P.The Organization of Interdisciplinary Research: Modes, Drivers and Barriers[J].International Journal of Management Reviews , 2019 , 16(2): 194-210.

所谓教师的科研文化是指高校科研活动中,教师的思想意识、价值观念以及受社会心理影响而表现出来的行为方式等[2]。现有文献中关于教师科研文化对跨学科组织形成和发展影响的研究,只是零星散见于其他主题的文献中,如陈勇等(2019年)以一小段简述了斯坦福大学创新创业文化的优势[3];龙献忠等(2019年)讨论了我国大学跨学科组织需要构建跨学科研究的文化体系,获得外部认同。同时,跨学科组织内部也要树立创新、合作、资源共享、共同发展的组织文化[4]。赵坤等(2019年)简单讨论了跨学科文化整合的问题,提出要让教师克服学科文化的差异,形成共同价值观和愿景[5]。王晓锋(2019年)认为营造竞争而又合作互动的组织文化是跨学科科研组织模式创新的路径之一[6]。

教师崇尚交流,自发的跨科合作科研文化特质是影响Bio-X形成和发展的重要根基,几位来自不同学院的教师在提出Bio-X理念之前,都是这种文化的践行者。这种科研文化不但让教师根据自身经验提出建立跨学科组织的理念,还使其在发展中真正实现跨学科研究,而不是流于形式。在Bio-X中心,“更重要的是教师和学生的心态也是开放的。他们乐于与其他学科的师生交流、分享及合作。任何一位教师和学生可以直接进任意一个办公室或实验室,与不同学科的教师讨论自己遇到的问题,教师肯定不会拒绝” [25]。Bio-X咨询委员会主席凯瑟琳·拉维奇(Kathleen Lavidge)指出:“斯坦福大学Bio-X之所以在众多一流大学跨学科研究机构中脱颖而出,卓越的教师群体及其合作的文化是重要原因之一”[26]。 

斯坦福大学的教师非常重视应用研究,热衷于将创新的成果转化为服务社会、赚取财富的产品。从1954年到1976年,斯坦福的专利转让费在45,000美元左右[30]。在20世纪80—90年代,驻扎在硅谷的公司的一半收入都来自斯坦福大学师生的公司或使用了斯坦福师生研发的技术的公司[31]。教师们除了将技术成果转让出去之外,许多人还亲自创业,如计算机学院助教吉姆·克拉克(James H. Clark)发明了“几何引擎”,研制了图形工作站和三维绘图软件[32]。此后,他辞职创业,先后成立了硅图公司(Silicon Graphics)和网景(Netscape)两家公司,进行图形软硬件制造和可视化服务。著名电影《侏罗纪公园》和《阿甘正传》等影片的特技制作都是其公司的作品[33]。还有些教师并未辞职,如工程学院教授约翰·林威(John Linvill)一边在学校任教,一边和他人合办公司,将自己发明的盲人激光阅读仪器投入生产[34] 。

[2]余斌.高校教师科研文化的缺陷及其改进[J].高等汇金棋牌游戏大厅下载研究,2008(7):62-67.

[17]拉斯克奖得主James Spudich:肌肉生物学的发展历程(三)[EB/OL] .(2019-09-18)[2020-05-06].